الرئيسية
الموهبة والتفوق العقلىد- عطية عطية محمد
أستاذ الصحة النفسية المساعد
كلية التربية – جامعة الزقازيق
إن مصطلحي الموهبة والتفوق العقلي يستخدمان كمترادفين، فقد أورد عبد المطلب القريطى(2001 : 126) أنه توجد فى المؤلفات العربية ترجمات واستخدامات مختلفة لكل من الموهبة والتفوق العقلى، فقد استخدمها البعض بمعنى واحد مثل كمال دسوقى (1988) وفاروق الروسان (1996)، واستخدم عبد السلام عبد الغفار (1977) الموهبة بمعنى Talent والتفوق العقلى بمعنى Giftedness، وأوضح أن الرأى القائل بأن الموهوبين هم المتفوقين عقلياً هو الأكثر قبولاً وانتشاراً بين المتخصصين
وتشير الدراسات والبحوث إلى أن مصطلح الموهبة يستخدم للإشارة إلى القدرات العقلية العالية والتى تظهر فى القدرات الفنية والإبداع والقيادة والمهارات الاجتماعية والقدرات الرياضية، بينما مصطلح التفوق العقلى فهو يؤكد على الجانب العقلى والأداء الرفيع (الفائق)، وبالتالى فالأطفال الموهوبون هم الذين يظهرون دليلاً على تمتعهم بقدرات واستعدادات كامنة ويحتاجون إلى خدمات تربوية خاصة تختلف عما توفره المدرسة العادية للأطفال وسوف يقتصر المؤلف على مصطلح الموهبة للتعبير عن الموهبة والتفوق العقلى
واختلف الباحثون فى تحديد معنى الموهبة، وذلك نتيجة لتطور النظرة إلى التكوين العقلى للطفل ومجالات النشاط العقلى، فمن الباحثين من يعتمد على معاملات الذكاء، ومنهم من يحدد الموهبة على أساس مستوى التحصيل الأكاديمى، وهناك فريق ثالث يعتمد على أساس القدرة على التفكير الابتكارى، وفريق رابع يعتمد على أساس المحكات المتعددة، وفيما يلى استعراض لتعريفات الموهبة وفقاً لما سبق
المجموعة الأولـــى :
هى التعريفات التى تتخذ من مستوى الذكاء محكاً أساسياً لها فى تحديد الموهبة، ويعتبر تيرمان Terman من أبرز الباحثين الذين اعتمدوا فى تحديد الطفل الموهوب على معامل الذكاء وأكد أنه لا يقل عن 130 باستخدام مقياس ستانفورد بينيه
وقد صنف ديلاب Dunlap الموهوبين إلى ثلاث مستويات طبقاً لدرجاتهم على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء كما يلى :
1-فئة الممتازين : هم الذين تتراوح معاملات ذكائهم بين 120-140
2-فئة المتفوقين : هم الذين تتراوح معاملات ذكائهم بين 140-170
3-فئة العباقرة : هم الذين تتراوح معاملات ذكائهم بين 170 فأكثر
(عبد السلام عبد الغفار، 1966 : 86)
ويرى فاخر عاقل (1968 : 49) أن الطفل الموهوب هو الذى يكون معامل ذكائه 130 فأكثر0
ويعرف سليمان الشيخ (1979 : 226) الموهوب بأنه الطفل الذى تزيد نسبة ذكائه عن 140 كما يقاس باختبارات القدرة العامة
ويضيف جابر عبد الحميد (1982 : 25) أن الطفل الموهوب هو الذى يحصل على نسبة ذكاء أعلى من 130 أو هو من أعلى 5% من توزيع الذكاء لعينة عشوائية
وقد وجه بعض علماء النفس عدة انتقادات إلى تحديد الموهوب على أساس اختبارات الذكاء، لأنها لا تستطيع الكشف عن كل مظاهر الموهبة والتفوق حيث تفتقر إلى المواقف التى تثير الدافعية والأصالة والابتكار، وتتجاهل الأشكال والمظاهر الأخرى للموهبة والتفوق، وهذا ما أكده تورانس Torrance (1969 :29) أن الكشف عن الموهوبين من خلال مقاييس الذكاء يقل حوالى 70% من الأطفال ذوى المستويات المرتفعة من حيث القدرة على التفكير الابتكارى وأضاف إلى أن التعرف على الطفل الموهوب يشمل اختبارات الذكاء ولكنها تتلازم مع اختبارات أخرى منها القدرة على التفكير الابتكارى واختبارات الشخصية
المجموعة الثانية :
هى التعريفات التى تتخذ من مستوى التحصيل الدراسى محكاً لتحديد الطفل الموهوب: فقد اعتمد محمد رأفت وآخرون (1967) على مستوى التحصيل الأكاديمى الذى يصل إليه الطفل كحك فى دراستهم عن الموهبة والتفوق العقلى
ويرى مارلاند Marland (1972) أن الطفل الموهوب هو الذى يمتلك قدرات عقلية تؤهله للأداء والإنجاز الرفيع (عبد المطلب القريطى، 2001 : 132)
ويضيف محمد رأفت (1975 : 38) أن الأطفال الموهوبين هم الذين لديهم استعداد أكاديمى على مستوى مرتفع سواء ظهر هذا الاستعداد أو ظل كامناً0
ويذكر كيتنج Keating (1976 : 15) أن الطفل الموهوب سريع التعلم وذكى، ويظهر ذلك فى حصوله على درجات مرتفعة فى اختبارات التحصيل المقننة
على الرغم من أن التحصيل الدراسى يعد مؤشراً جيداً للكشف عن الطفل الموهوب إلا أنه يرتبط بعوامل كثيرة منها الخصائص الشخصية للطفل والعوامل البيئية والصحية وأسلوب المتعلم وأسلوب وخصائص المعلم، ومن هنا فإن المستويات العليا من التحصيل الدراسى لها أهمية ولكن يجب أن يتضمن مصطلح الموهبة أى طفل بارز فى قدرة من القدرات العقلية الخاصة وبالتالى الاعتماد على محكات أخرى
المجموعة الثالثة :
هى التعريفات التى تتخذ القدرة على التفكير الابتكارى محكاً لتحديد الموهبة، حيث يظهر الموهوبون قدرة متميزة فى التفكير الابتكارى، وعلى الرغم من أن القدرة العقلية ليست معزولة عن التفكير الابتكارى فإن ما يميزهم عن الفئات الأخرى هو قدرتهم على تطوير أفكار جديدة وفريدة تعكس الأصالة والمرونة فى التفكير، وهذا ما أكده تورانس Torrance (1969) أن الموهوبين هم ممن لديهم طلاقة ومرونة فى التفكير والأصالة الممثلة بأداء متميز يعبر عن الابتكارية، وأشار أوجلفى Ogilive (1973 : 10) إلى أن القدرة الابتكارية تعد مظهراً هاماً من مظاهر الموهبة مما سبق يتضح أن إضافة بعد الابتكارية كبعد من الأبعاد التى يتحدد على أساسها مفهوم الموهبة ضرورة ينبغى ألا تهمل عند تحديد هذا المفهوم
المجموعة الرابعة :
هى التعريفات التى تتخذ المحكات المتعددة لتحديد الموهبة، لقد كان من نتائج اهتمام العلماء والباحثين بالموهوبين أن نادوا باستخدام عدداً من المؤشرات للتعرف عليهم حتى لا يهمل موهوب واحد فى أى مجال من مجالات الحياة نتيجة استخدام محك واحد للتعرف على الموهوبين
فقد حددت الرابطة الأمريكية لرعاية الأطفال الموهوبين American Association for Gifted Children أن الموهوبين هم من يرتفع أداؤهم فى أى مجال اجتماعى يجعلهم متميزين، ويشمل الموهوبين فى الموسيقى والرسم والتمثيل والمهارات الميكانيكية والمهارات الاجتماعية، والذين يمتلكون قدرة لغوية عامة كل ذلك بالإضافة إلى ارتفاع معدل الذكاء لديهم0 (Getzle & Jackson, 1962 :
ويعرف عبد السلام عبد الغفار (1977 : 29) الطفل الموهوب بأنه الذى يرتفع مستوى أداؤه عن مستوى أداء العاديين فى مجال من المجالات التى تقدرها الجماعة سواء كان هذا المجال أكاديمياً أو غير أكاديمى
ويشير كلارك Clark (1979 : 5) إلى أن الأطفال الموهوبين هم الذين يحققون
مستويات مرتفعة فى واحد أو أكثر من المجالات التالية :
1-القدرة العقلية العامة
2-القدرة على التفكير الابتكارى
3-القدرة على القيادة
4-القدرة النفسحركية
5-الفنون البصرية أو المرئية
وقد اعتبر إسماعيل بدر (1986) أن الموهوبين هم :
1-كل من يقع ضمن أفضل 25% من أى عينة عشوائية من حيث الذكاء
2-كل من يقع ضمن أفضل 25% من أى عينة عشوائية من حيث القدرة على التفكير الابتكارى
3-كل من يقع ضمن أفضل 25% من أى عينة عشوائية في التحصيل الدراسي المرتفع
بينما يرى كمال دسوقى (1992 : 598) أن الأطفال الموهوبين هم الذين يتمتعون بذكاء رفيع يضعهم فى الطبقة العليا التى تمثل أذكى 10% ممن فى عمرهم، بالإضافة إلى تملكهم قدرة خاصة (موسيقية – فنية – رياضية – أدبية – ميكانيكية) تمكنهم من تقديم أداءات تفوق مستوى الأداءات التي يقدمها أقرانهم العاديين
وأخيراً فهناك محكات غير تقليدية للتعرف على الموهوبين منها :
1-القدرة على التفكير المنطقى0
2-القدرة على التنظير0
3-القدرة على استنتاج المعرفة للمشكلات الحالية0
4-القدرة على التعامل مع الرموز0
5-الابتكارية والإبداع0
6-المرونة فى التعامل مع الحياة المدرسية0
7-القدرة على استخدام المعرفة السابقة فى حل المشكلات الحالية
أستاذ الصحة النفسية المساعد
كلية التربية – جامعة الزقازيق
إن مصطلحي الموهبة والتفوق العقلي يستخدمان كمترادفين، فقد أورد عبد المطلب القريطى(2001 : 126) أنه توجد فى المؤلفات العربية ترجمات واستخدامات مختلفة لكل من الموهبة والتفوق العقلى، فقد استخدمها البعض بمعنى واحد مثل كمال دسوقى (1988) وفاروق الروسان (1996)، واستخدم عبد السلام عبد الغفار (1977) الموهبة بمعنى Talent والتفوق العقلى بمعنى Giftedness، وأوضح أن الرأى القائل بأن الموهوبين هم المتفوقين عقلياً هو الأكثر قبولاً وانتشاراً بين المتخصصين
وتشير الدراسات والبحوث إلى أن مصطلح الموهبة يستخدم للإشارة إلى القدرات العقلية العالية والتى تظهر فى القدرات الفنية والإبداع والقيادة والمهارات الاجتماعية والقدرات الرياضية، بينما مصطلح التفوق العقلى فهو يؤكد على الجانب العقلى والأداء الرفيع (الفائق)، وبالتالى فالأطفال الموهوبون هم الذين يظهرون دليلاً على تمتعهم بقدرات واستعدادات كامنة ويحتاجون إلى خدمات تربوية خاصة تختلف عما توفره المدرسة العادية للأطفال وسوف يقتصر المؤلف على مصطلح الموهبة للتعبير عن الموهبة والتفوق العقلى
واختلف الباحثون فى تحديد معنى الموهبة، وذلك نتيجة لتطور النظرة إلى التكوين العقلى للطفل ومجالات النشاط العقلى، فمن الباحثين من يعتمد على معاملات الذكاء، ومنهم من يحدد الموهبة على أساس مستوى التحصيل الأكاديمى، وهناك فريق ثالث يعتمد على أساس القدرة على التفكير الابتكارى، وفريق رابع يعتمد على أساس المحكات المتعددة، وفيما يلى استعراض لتعريفات الموهبة وفقاً لما سبق
المجموعة الأولـــى :
هى التعريفات التى تتخذ من مستوى الذكاء محكاً أساسياً لها فى تحديد الموهبة، ويعتبر تيرمان Terman من أبرز الباحثين الذين اعتمدوا فى تحديد الطفل الموهوب على معامل الذكاء وأكد أنه لا يقل عن 130 باستخدام مقياس ستانفورد بينيه
وقد صنف ديلاب Dunlap الموهوبين إلى ثلاث مستويات طبقاً لدرجاتهم على مقياس ستانفورد بينيه للذكاء كما يلى :
1-فئة الممتازين : هم الذين تتراوح معاملات ذكائهم بين 120-140
2-فئة المتفوقين : هم الذين تتراوح معاملات ذكائهم بين 140-170
3-فئة العباقرة : هم الذين تتراوح معاملات ذكائهم بين 170 فأكثر
(عبد السلام عبد الغفار، 1966 : 86)
ويرى فاخر عاقل (1968 : 49) أن الطفل الموهوب هو الذى يكون معامل ذكائه 130 فأكثر0
ويعرف سليمان الشيخ (1979 : 226) الموهوب بأنه الطفل الذى تزيد نسبة ذكائه عن 140 كما يقاس باختبارات القدرة العامة
ويضيف جابر عبد الحميد (1982 : 25) أن الطفل الموهوب هو الذى يحصل على نسبة ذكاء أعلى من 130 أو هو من أعلى 5% من توزيع الذكاء لعينة عشوائية
وقد وجه بعض علماء النفس عدة انتقادات إلى تحديد الموهوب على أساس اختبارات الذكاء، لأنها لا تستطيع الكشف عن كل مظاهر الموهبة والتفوق حيث تفتقر إلى المواقف التى تثير الدافعية والأصالة والابتكار، وتتجاهل الأشكال والمظاهر الأخرى للموهبة والتفوق، وهذا ما أكده تورانس Torrance (1969 :29) أن الكشف عن الموهوبين من خلال مقاييس الذكاء يقل حوالى 70% من الأطفال ذوى المستويات المرتفعة من حيث القدرة على التفكير الابتكارى وأضاف إلى أن التعرف على الطفل الموهوب يشمل اختبارات الذكاء ولكنها تتلازم مع اختبارات أخرى منها القدرة على التفكير الابتكارى واختبارات الشخصية
المجموعة الثانية :
هى التعريفات التى تتخذ من مستوى التحصيل الدراسى محكاً لتحديد الطفل الموهوب: فقد اعتمد محمد رأفت وآخرون (1967) على مستوى التحصيل الأكاديمى الذى يصل إليه الطفل كحك فى دراستهم عن الموهبة والتفوق العقلى
ويرى مارلاند Marland (1972) أن الطفل الموهوب هو الذى يمتلك قدرات عقلية تؤهله للأداء والإنجاز الرفيع (عبد المطلب القريطى، 2001 : 132)
ويضيف محمد رأفت (1975 : 38) أن الأطفال الموهوبين هم الذين لديهم استعداد أكاديمى على مستوى مرتفع سواء ظهر هذا الاستعداد أو ظل كامناً0
ويذكر كيتنج Keating (1976 : 15) أن الطفل الموهوب سريع التعلم وذكى، ويظهر ذلك فى حصوله على درجات مرتفعة فى اختبارات التحصيل المقننة
على الرغم من أن التحصيل الدراسى يعد مؤشراً جيداً للكشف عن الطفل الموهوب إلا أنه يرتبط بعوامل كثيرة منها الخصائص الشخصية للطفل والعوامل البيئية والصحية وأسلوب المتعلم وأسلوب وخصائص المعلم، ومن هنا فإن المستويات العليا من التحصيل الدراسى لها أهمية ولكن يجب أن يتضمن مصطلح الموهبة أى طفل بارز فى قدرة من القدرات العقلية الخاصة وبالتالى الاعتماد على محكات أخرى
المجموعة الثالثة :
هى التعريفات التى تتخذ القدرة على التفكير الابتكارى محكاً لتحديد الموهبة، حيث يظهر الموهوبون قدرة متميزة فى التفكير الابتكارى، وعلى الرغم من أن القدرة العقلية ليست معزولة عن التفكير الابتكارى فإن ما يميزهم عن الفئات الأخرى هو قدرتهم على تطوير أفكار جديدة وفريدة تعكس الأصالة والمرونة فى التفكير، وهذا ما أكده تورانس Torrance (1969) أن الموهوبين هم ممن لديهم طلاقة ومرونة فى التفكير والأصالة الممثلة بأداء متميز يعبر عن الابتكارية، وأشار أوجلفى Ogilive (1973 : 10) إلى أن القدرة الابتكارية تعد مظهراً هاماً من مظاهر الموهبة مما سبق يتضح أن إضافة بعد الابتكارية كبعد من الأبعاد التى يتحدد على أساسها مفهوم الموهبة ضرورة ينبغى ألا تهمل عند تحديد هذا المفهوم
المجموعة الرابعة :
هى التعريفات التى تتخذ المحكات المتعددة لتحديد الموهبة، لقد كان من نتائج اهتمام العلماء والباحثين بالموهوبين أن نادوا باستخدام عدداً من المؤشرات للتعرف عليهم حتى لا يهمل موهوب واحد فى أى مجال من مجالات الحياة نتيجة استخدام محك واحد للتعرف على الموهوبين
فقد حددت الرابطة الأمريكية لرعاية الأطفال الموهوبين American Association for Gifted Children أن الموهوبين هم من يرتفع أداؤهم فى أى مجال اجتماعى يجعلهم متميزين، ويشمل الموهوبين فى الموسيقى والرسم والتمثيل والمهارات الميكانيكية والمهارات الاجتماعية، والذين يمتلكون قدرة لغوية عامة كل ذلك بالإضافة إلى ارتفاع معدل الذكاء لديهم0 (Getzle & Jackson, 1962 :
ويعرف عبد السلام عبد الغفار (1977 : 29) الطفل الموهوب بأنه الذى يرتفع مستوى أداؤه عن مستوى أداء العاديين فى مجال من المجالات التى تقدرها الجماعة سواء كان هذا المجال أكاديمياً أو غير أكاديمى
ويشير كلارك Clark (1979 : 5) إلى أن الأطفال الموهوبين هم الذين يحققون
مستويات مرتفعة فى واحد أو أكثر من المجالات التالية :
1-القدرة العقلية العامة
2-القدرة على التفكير الابتكارى
3-القدرة على القيادة
4-القدرة النفسحركية
5-الفنون البصرية أو المرئية
وقد اعتبر إسماعيل بدر (1986) أن الموهوبين هم :
1-كل من يقع ضمن أفضل 25% من أى عينة عشوائية من حيث الذكاء
2-كل من يقع ضمن أفضل 25% من أى عينة عشوائية من حيث القدرة على التفكير الابتكارى
3-كل من يقع ضمن أفضل 25% من أى عينة عشوائية في التحصيل الدراسي المرتفع
بينما يرى كمال دسوقى (1992 : 598) أن الأطفال الموهوبين هم الذين يتمتعون بذكاء رفيع يضعهم فى الطبقة العليا التى تمثل أذكى 10% ممن فى عمرهم، بالإضافة إلى تملكهم قدرة خاصة (موسيقية – فنية – رياضية – أدبية – ميكانيكية) تمكنهم من تقديم أداءات تفوق مستوى الأداءات التي يقدمها أقرانهم العاديين
وأخيراً فهناك محكات غير تقليدية للتعرف على الموهوبين منها :
1-القدرة على التفكير المنطقى0
2-القدرة على التنظير0
3-القدرة على استنتاج المعرفة للمشكلات الحالية0
4-القدرة على التعامل مع الرموز0
5-الابتكارية والإبداع0
6-المرونة فى التعامل مع الحياة المدرسية0
7-القدرة على استخدام المعرفة السابقة فى حل المشكلات الحالية
